Bibliografia przy pracah.

Cz. I Wybrane problemy pedagogiki specjalnej: Dziecięce straty – wyposażenie życiowe; Losy życiowe moich wychowanków niepełnosprawnych intelektualnie (próba samooceny jakości edukacji i sensu ich życia po czterdziestu latach); Etykieta niepełnosprawności – stygmat czy przywileje?; Wybrane aspekty relacji dzieci niesłyszących z osobami starszymi; Uwarunkowania rozwoju pedagogiki specjalnej; Dziecięce wady wrodzone – problemy na styku dyscyplin; Zawodowy rodzic zastępczy a nauczyciel – spotkanie profesjonalistów; Dylematy edukacyjne nauczycieli szkół specjalnych; Jakość życia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim; Miejsce wartości egzystencjalnych w systemie wartości młodzieży niepełnosprawnej; Niepełnosprawność intelektualna z perspektywy koncepcji tożsamości społecznej. Cz. II Diagnoza i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością: Diagnozowanie i wspieranie autonomii osób z niepełnosprawnością intelektualną – nowe propozycje AAMR (the Supports Intensity Scale); Podmiotowość we wczesnym wspomaganiu rozwoju – refleksje terapeuty; Wczesna interwencja wobec dzieci z ADHD i jego rodziny; Mechanizmy i zaburzenia koordynacji ruchowej oraz sprawności motorycznej u dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym (MOD); Kompleksowa rehabilitacja małego dziecka niesłyszącego; Wczesna diagnoza dziecka z uszkodzonym słuchem; Wczesna rehabilitacja dzieci z wadą słuchu – postulat czy rzeczywistość? (komunikat z badań); Wczesna interwencja w opóźnionym rozwoju mowy dziecka; Dziecko ryzyka – zastosowanie i skuteczność metody Václava Vojty; Terapia psychometryczna dzieci z MZCM; Diagnostyczność i przydatność testów oceniających rozwój dzieci kończących edukację przedszkolną – studium przypadku; Rola ojca w procesie rehabilitacji dziecka niepełnosprawnego; Rodzina dziecka z niepełnosprawnością partnerem w procesie rehabilitacji. Cz. III Dziecko z niepełnosprawnością w różnych formach kształcenia: Uczenie się – czym jest dla ludzi z niepełnosprawnością?; Poziom wrażliwości edukacyjnej uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim jako predyktor szans edukacyjnych; Dziecko niepełnosprawne w szkole masowej – szanse czy zagrożenie rozwoju?; Edukacja włączająca jako indywidualny i społeczny imperatyw normalizacji życia niepełnosprawnych i ich rodzin; Być twórczym – co to znaczy dla osoby niepełnosprawnej; „Team-teaching” – europejski projekt rozwoju szkół; Niepełnosprawność – edukacja – dyskurs codzienny w perspektywie teorii symbolicznej przemocy; Granice integracji szkolnej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną; Realizacja wybranych zapisów ustawy o systemie oświaty w odniesieniu do uczniów niepełnosprawnych w integracyjnym systemie edukacji; Postawy rodziców a pozycja ucznia w klasie integracyjnej; Dziecko niesłyszące w szkole masowej; Promowanie wiedzy o zdrowiu i aktywności fizycznej dzieci sześcioletnich w kształceniu integracyjnym; Funkcjonowanie szkolne uczniów klas szóstych ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w trzech formach kształcenia; Postawy wychowawcze rodziców a poczucie jakości życia młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim; Poczucie czasu u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach I-III; Realizacja specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci z uszkodzonym słuchem w szkołach ogólnodostępnych i integracyjnych (na terenie województwa łódzkiego); Kompetencje komunikacyjne dzieci z niepełnosprawnością intelektualną; Wybrane aspekty społecznego funkcjonowania młodzieży niedostosowanej społecznie z niepełnosprawnością intelektualną; Występowanie objawów ADHD wśród uczniów klas III szkoły podstawowej; Zadania szkoły specjalnej w zakresie profilaktyki – planowanie działań; Edukacja kulturalna niepełnosprawnych w aspekcie paidei; Wieloaspektowość oddziaływań profilaktycznych i interwencyjno-naprawczych zachowa agresywnych uczniów szkoły specjalnej. Cz. IV Pedagog specjalny – dylematy roli: Kształcenie pedagogów specjalnych a rzeczywiste potrzeby systemu edukacji i rehabilitacji osób niepełnosprawnych; Nauczyciel-wychowawca szkoły szpitalnej – kim być powinien?; Rola nauczyciela w edukacji uczniów niewidomych; Rodzeństwo osób z autyzmem – wspólny obszar działań pedagoga specjalnego; Obraz uzdolnionego ucznia z wadą słuchu w percepcji nauczycieli; Nauczyciel szkół specjalnych wobec „dzieci podwójnej troski”. Cz. V Wsparcie osób z niepełnosprawnością oraz ich rodzin: Partnerstwo edukacyjne w pedagogice specjalnej; Organizacje pozarządowe tworzone z inicjatywy rodzin osób niepełnosprawnych a system rehabilitacji w małych miastach; Poczucie osamotnienia u studentów z niepełnosprawnością; Samodzielność życiowa studentów niepełnosprawnych fizycznie; Obraz niepełnosprawności intelektualnej w perspektywie doświadczeń biograficznych matek; Przemoc domowa wobec osób z upośledzeniem umysłowym; Pomoc rodzicom dziecku niesłyszącego do trzeciego roku życia; Stres rodzicielski matek wychowujących dzieci z uszkodzonym słuchem. Cz. VI Osoba dorosła z niepełnosprawnością – wybrane problemy: Uczestnictwo społeczne osób niepełnosprawnych – od modelu do działań praktycznych; Podmiotowa aktywność osób z niepełnosprawnością intelektualną – doświadczenie i działanie w sytuacjach granicznych; Wizja przyszłości młodzieży uczącej się w gimnazjach integracyjnych; Niepełnosprawność intelektualna jako codzienność w dyskursach osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną; Trzy historie o miłości rehabilitującej. Partnerstwo, małżeństwo i rodzicielstwo w życiu niepełnosprawnych intelektualnie mieszkańców domu pomocy społecznej; Okres dorastania a zachowania ryzykowne kobiet odbywających karę pozbawienia wolności (doniesienie z badań).